Automne 2016

Publications 2016

Metaxas N., Potari D., Zachariades T. (2016) Analysis of a teacher's pedagogical arguments using Toulmin's model and argumentation schemes Educational Studies in Mathematics. 93/3, 383-397.

Zazkis D. , Weber K., Mejía-Ramos J.-P. (2016) Bridging the gap between graphical arguments and verbal-symbolic proofs in a real analysis context Educational Studies in Mathematics. 93/2, 155-173.

Coutat S., Laborde C., Richard P.R. (2016) L'apprentissage instrumenté de propriétés en géométrie : propédeutique à l'acquisition d'une compétence de démonstration Educational Studies in Mathematics. 93/2, 195-221.

Hackenberg A. J., Lee M. Y. (2016) Students' distributive reasoning with fractions and unknowns Educational Studies in Mathematics. 93/2, 245-263.

Samper C., Perry P., Camargo L., Sáenz-Ludlow A., Molina Ó (2016) A dilemma that underlies an existence proof in geometry Educational Studies in Mathematics. 93/1, 35-50.

Barwell R. (2016) Formal and informal mathematical discourses: Bakhtin and Vygotsky, dialogue and dialectic Educational Studies in Mathematics 92/3, 331-345.

Ernest P. (online first) The problem of certainty in mathematics EducationalStudies in Mathematics 92/3, 379-393.

CERME 10

WG1: Argumentation and proof
1-5 February 2017, Dublin, Ireland

The 10th Congress of European Research in Mathematics Education will take place in Croke Park, Institute of Education, Dublin City University. The Working Group 1, Argumentation and Proof, offers a stimulating forum for researchers interested in this field.

Leaders

Gabriel Stylianides (United Kingdom)
Samuele Antonini (Italy) - Orly Buchbinder (United States) - Kirsti Hemmi (Finland) - Kirsten Pfeiffer (Ireland)

Call for papers and poster proposals

The organisers of Thematic Working Group 1 invite research-based papers that discuss empirical, theoretical, or philosophical issues on argumentation and proof and its teaching and learning. Any papers of relevance to the overall focus of the group will be considered, including (but not limited to) papers that address one or more of the following themes:

  • The importance of explanation, justification, conjecture, argumentation and proof, and their relationships in mathematics and in mathematics education.
  • The role of logic and language in teaching, learning, and analysing of the proving process.
  • The designing of activities that foster argumentation and proof skills across the curriculum from kindergarten to university, including teacher training.
  • The use, evolution, elaboration or integration of theoretical frames relevant for educational research on argumentation and proof.

The above examples as well as other issues will be considered from the following points of view:

  • Historical, philosophical, epistemological, and disciplinary (in relation to the nature of argumentation and proof in the discipline of mathematics).
  • Cognitive, concerning the cognitive processes involved in the production of conjectures, and the interpretation/evaluation/construction of arguments and proofs.
  • Social-cultural aspects for student construction of arguments and proofs.
  • Educational, based on the analysis of students’ engagement in the proving process and the design of instructional interventions to enhance students’ learning of argumentation and proof.
  • Curricular, based on analysis of the place of argumentation and proof in curricular resources

15 September, 2016 - Deadline for submission of papers

Call for Papers: http://cerme10.org/scientific-activities/twg-teams/

Thème 1: Didactique de la géométrie

19e Ecole d’été de Didactique des Mathématiques organisée par l’ARDM
Paris, 20-26 août 2017

Le premier thème de cette école d’été (https://eedm19.sciencesconf.org) est celui de la géométrie.

La géométrie est un domaine où se pose nécessairement la question de la relation entre objets sensibles et objets théoriques […] Les recherches récentes ont davantage pris en compte les aspects sémiotiques de l’activité géométrique, à travers les figures, le langage et aussi les instruments. […] Les instruments de géométrie et les artefacts numériques qui les simulent ou les remplacent jouent un rôle dans la conceptualisation des objets géométriques, par exemple l’utilisation du compas met en avant le centre et le rayon et la notion de distance plutôt que la courbure constante qui apparaît d’abord. Les logiciels de géométrie dynamique ont été un moteur des recherches sur l’enseignement de la géométrie dans les décennies précédentes.

Ils sont devenus d’usage courant, mais comment sont-ils actuellement intégrés dans les recherches en didactique de la géométrie ? […]

La géométrie donne un moyen de théoriser les notions de forme et de position dans l’espace des objets matériels. Comment se construisent et évoluent ces notions chez les jeunes enfants ? […]

Nous voudrions que cette école d’été puisse aborder ces différentes questions et qu’elle permette de débattre de l’articulation des cadres théoriques utilisés dans les recherches en didactique de la géométrie, cadres spécifiques à la géométrie ou cadres plus généraux.

Les préinscriptions seront ouvertes à partir du 17 octobre 2016 et jusqu’au 29 janvier 2017

Editorial Board

Editors-in-chief – Bettina Pedemonte, Maria-Alessandra Mariotti
Associate Editors – Orly Buchbinder, Kirsti Hemmi, Mara Martinez
Redactor – Bettina Pedemonte
Scientific Board – Nicolas Balacheff, Paolo Boero, Daniel Chazan, Raymond Duval, Gila Hanna, Guershon Harel, Patricio Herbst, Celia Hoyles, Erica Melis, Michael Otte, Philippe Richard, Yasuhiro Sekiguchi, Michael de Villiers, Virginia Warfield