Publications 2013
Hemmi K., Lepik M., & Viholainen A. (online first article) Analysing proof-related competences in Estonian, Finnish and Swedish mathematics curricula—towards a framework of developmental proofJournal of Curriculum Studies.
Krummheuer, G. (online first article) The relationship between diagrammatic argumentation and narrative argumentation in the context of the development of mathematical thinking in the early years Educational Studies in Mathematics.
Sandefur, J., Mason, J., Stylianides, G.J., Watson A. (online first article) Generating and using examples in the proving process Educational Studies in Mathematics
Leikin, R., Grossman, D. (online first article) Teachers modify geometry problems: from proof to investigation Educational Studies in Mathematics, 82/3, pp. 515-531.
da Ponte J-P., Henriques A. (2013) Problem posing based on investigation activities by university students Educational Studies in Mathematics, 83/1, pp. 145-156.
Otte M-F.,Campos T., Abido A. (2013) Plato, Pascal, and the dynamics of personal knowledge Educational Studies in Mathematics,82/3, pp. 397-415.
Chen, C.-H., Herbst, P.(2013) The interplay among gestures, discourse, and diagrams in students’ geometrical reasoning Educational Studies in Mathematics 83/2, pp. 285-307.
Publications 2012
Mathé A.-C. (2012) Jeux et enjeux du langage dans la construction de références partagées en géométrie Recherche en Didactique des Mathématiques 32/2.
Davis, J-D. (2012) An examination of reasoning and proof opportunities in three differently organized secondary mathematics textbook unitsMathematics Education Research Journal, 24/4, pp. 467-491.
Bell, C-V., Pape, S-J. (2012) Scaffolding students’ opportunities to learn mathematics through social interactionsMathematics Education Research Journal, 24/4, pp. 423-445.
21º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones
Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Junio 19, 20 y 21 de 2013
El Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones es un evento académico de carácter internacional que organiza la Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Sergio Arboleda, y Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito con el auspicio de la Sociedad Colombiana de Matemáticas, Universidad Industrial de Santander, Icetex, Colciencias, y la Fundación Francisca Radke. Se ha realizado anualmente en el mes de Junio de cada año desde 1990, y desde el 2011, cada dos años.
Colloque: Journées bisontines de didactique et d'épistémologie XLe Colloque Copirelem
Laboratoire de mathématiques de Besançon et IUFM de France-Comté - 4, 5 avril 2013
Ces journées sont dédiées au rôle de la démonstration et du raisonnement en mathématiques à l'heure de la réintroduction de la logique dans l'enseignement secondaire. Elles souhaitent attirer un public varié de chercheurs et d'enseignants intéressés par les questions épistémologiques, historiques et didactiques, ainsi que les étudiants et notamment ceux qui se destinent à l'enseignement des mathématiques.
Thèmes du colloque:
-- L'articulation entre la logique et le raisonnement mathématique. L'étude des Éléments d'Euclide étaie l'hypothèse selon laquelle le contrôle logique du raisonnement est dévolu au langage. Cependant ce dernier incorpore lui-même dans son discours des règles de raisonnement, qui sont la forme contextualisée des règles de logique, et qui dépendent donc du domaine mathématique. Ainsi la logique, apparemment absente, est aussi sous-jacente, mais parfois difficile à repérer (Gilbert Arsac).
-- L'enseignement de la logique. Les travaux de recherche sur l'enseignement universitaire montrent que la pratique mathématique ne suffit pas pour développer les compétences logiques. L'expérience montre aussi que les enseignements de logique proposés à côté ou en préliminaire des enseignements de mathématiques, ont peu d'effet sur les apprentissages. Cependant, l'imbrication étroite entre logique et mathématiques pose la question d'un enseignement de logique qui s'appuie sur les opportunités offertes par l'activité mathématique (Viviane Durand-Guerrier).
Pratiques langagières en classe de mathématiques
Appel à contributions Spirale 54 (parution octobre 2014)
Coordination : Anne-Cécile MATHÉ et Thomas BARRIER
Date limite d’envoi d’un résumé présentant l’article proposé : 1er juin 2013 .
Ce numéro de Spirale vise à éclairer le rôle du langage dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, tant dans la construction des connaissances mathématiques par les élèves que dans l’organisation de leur enseignement. Le questionnement sous-jacent ne porte pas sur la langue elle-même (ses propriétés phonétiques, morphologiques…), mais sur les contraintes et les manières d’en faire usage qui sont propres aux contextes mathématiques et scolaires. Le terme de langage fait référence aussi bien au langage naturel et à ses usages spécifiques en mathématiques et en classe, qu’au langage symbolique. Sur un autre plan, il fait référence aussi bien aux interactions orales et à leur articulation avec d’autres actions, qu’aux productions écrites. .
Editorial Board
Editors-in-chief –
Bettina Pedemonte,
Maria-Alessandra Mariotti
Associate Editors –
Orly Buchbinder,
Kirsti Hemmi,
Mara Martinez
Redactor –
Bettina Pedemonte
Scientific Board –
Nicolas Balacheff,
Paolo Boero,
Daniel Chazan,
Raymond Duval,
Gila Hanna,
Guershon Harel,
Patricio Herbst,
Celia Hoyles,
Erica Melis,
Michael Otte,
Philippe Richard,
Yasuhiro Sekiguchi,
Michael de Villiers,
Virginia Warfield