Les rapports entre l'argumentation et la conceptualisation dans les
domaines d'expérience

Nadia Douek

Université Paris 5

Cette thèse concerne le rapport entre l'argumentation et la conceptualisation dans le cadre des domaines d'expérience à l'école élémentaire. On y expose le cadre théorique des domaines d'expérience de P. Boero. Le cadre théorique de la conceptualisation est au départ celui de G. Vergnaud, développé ensuite en cohérence avec les constructions théoriques de L. Vygotski à propos de la dialectique concepts scientifiques/concepts quotidiens et du rapport entre le mot et la pensée. Il fournit une grille épistémologique des compétences des élèves dans le maniement d'un concept et permet d'analyser la nature du développement de la conceptualisation en mathématique en rapport avec les différents apports culturels, dans le contexte social que créent l'école et le maître. Un modèle de l'argumentation, adapté à la résolution de problèmes dans le cadre des domaines d'expérience, élaboré à partir des travaux de R. Duval et de Toulmin dans une perspective Vygotskienne, permet de considérer certains aspects de l'activité cognitive de l'argumentation ainsi que son caractère social. L'analyse du rapport entre l'argumentation et la conceptualisation dans les domaines d'expérience, en particulier la cohérence, le rôle de l'activité et la constitution de références, complète le cadre théorique. Le cadre didactique correspondant concerne essentiellement la gestion des travaux dans les domaines d'expérience, et l'apprentissage de l'argumentation à l'école élémentaire. Trois expérimentations permettent de mettre en évidence et d'étudier (dans le cadre théorique élaboré) le rapport entre l'argumentation et la conceptualisation dans le cadre des domaines d'expérience.

Le jury est composé de:
Mme S. Maury, Présidente
Mme L. Bazzini, Raporteure
Mr N. Balcheff, Rapporteur
Mr F. Arzarello, Examinateur
Mr P. Boero, Directeur
Mr G. Vergnaud, Directeur